女同 视频 统编版遴荐性必修上册第八课《大卫·科波菲尔》课件及教悔蓄意
课前导入:忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和寰宇融合。 ——托尔斯泰
这是一个最佳的时间，这是一个最坏的时间； 这是一个贤慧的年代，这是一个愚蠢的年代； 这是一个信仰的时间，这是一个怀疑的时间； 这是一个光明的季节，这是一个阴暗的季节； 这是但愿之春，这是失望之冬； 东说念主们眼前应有尽有，东说念主们眼前一无通盘； 东说念主们正踏上天国之路，东说念主们正走向地狱之门。 ——狄更斯 《双城记》
学习目标:1、 了解《大卫·科波菲尔》整本书主要内容，熟悉课文内容。2、学习本文综合讹诈外貌、手脚、语言等描摹来塑造东说念主物的手法，体会第一东说念主称叙述视角所带来的艺术效果。3、清爽作者对那时社会履行的深刻批判，体会作者对东说念主世间善良、宽宏、和气等良习的欷歔之情，学习作者揭恶扬善的精神追求。
作者简介:
创作配景:
《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判履行主义体裁范畴，为咱们精致勾画出一幅19世纪中世涵盖英国社会各个层面的生存画卷。 故事配景依托于英国的维多利亚时间，这一时间的英国享受着工业立异带来的显贵恶果，名义是猛火烹油、鲜花着锦的茁鼎盛世，但实质社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益突显。
体裁知识
批判履行主义
19世纪在欧洲变成的一种文艺念念潮和创作要领。是在秉承以往体裁中的履行主义传统的基础上变成的。 脾气： 比拟广泛和信得过地展示了社会生存的各个方面，对履行矛盾的揭示异常深刻。 最早作出“履行主义是批判”结论的是法国作者蒲鲁东，负责建议“批判履行主义”并给它下界说的是高尔基。批判履行主义的代表作者有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。
批判履行主义体裁有着显著的艺术特征。一、履行主义体裁追求艺术的信得过模式，强调客不雅信得过地反应生存。二、履行主义体裁在意东说念主与社会环境之间的计议的描摹，塑造典型环境中的典型性格。三、履行主义体裁具有内倾性和外倾性两种倾向。四、履行主义体裁以叙事体裁为主，演义创作出奇是长篇演义走向了熟识与茁壮。
自传体演义
自传体演义是列传体演义的一种，是从主东说念主公自述生平资格和功绩角度写成的一种列传体演义。这种演义是在作者切身资格的真东说念主真事的基础上，讹诈演义的艺术写法和表达手段经过诬捏、设想、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主东说念主公为原型。比如，高尔基的《童年》《在东说念主间》《我的大学》等。
演义知识回首
演义三因素:东说念主物、情节、环境
演义东说念主物:主要东说念主物、次要东说念主物
环境:当然环境、社会环境
情节:序幕、伊始、发展、激越、结局、尾声
塑造东说念主物形象要领:外貌、语言、手脚、心理、款式、细节描摹、侧面描摹
初读文本，举座感知1《大卫.科菲波尔》（节选）大卫遇到了那些东说念主物，资格了什么的？
“我”资格了哪些事？ ①“我”到格林比货行作念童工； ②“我”到米考伯家作念房客； ③“我”到狱中访问米考伯。
2、理清本文结构
本文共分为五个部分：
序幕（第1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。
伊始（第6-23段）：米考伯先生邀请“我”作念他的房客。
发展（第24-44段）：米考伯一家被东说念主催债女同 视频，靠典当过活。
激越（第45-51段）：米考伯一家入住监狱。
结局（第52-54段）：“我”有了新住所，米考伯先生渡过最危境的关头。
分析东说念主物形象
补充知识点:塑造东说念主物形象的要领
1、主东说念主公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？
自立自立，积极朝上，善良宽宏
2、演义是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。
外貌描摹写出了米考伯长相滑稽、穿戴顾忌、虚荣、爱颜面的形象
语言描摹写出他辞吐幽默、谈话爱拿腔拿调、善良、退让、盲目乐不雅的形象
手脚描摹窘况窘态的生存处境隆起了他是一个原原本本的乐天派
米考伯先生最显贵的脾气是打发偷安，盲目乐不雅。他的珍爱虚荣、盲目乐不雅，尤其是他乐天知命、债多不愁、心爱讲排场的性格，使他成为寰宇体裁中的一个典型形象，后东说念主将这些行为过甚背后的念念想玄虚为“米考伯主义”。
补充说明：19世纪英国的“债务东说念主监狱”
暴力强奸3、演义中的米考伯妃耦有哪些性格脾气？请简要分析。
1、乐不雅坚决，珍爱虚荣 2、自豪自豪，精心握家 3、嗜好丈夫
4、演义领受了若何的叙述视角，试分析“我”在演义中的主要作用是什么？
1、是陈迹东说念主物，串联起了故事情节，股东情节发展。 2、故事的见证者和参与者，演义通过大卫的眼睛，谛视阴暗社会履行中的善与恶，表达作者款式。 3、故事的叙述者，用第一东说念主称叙事，愈加信得过实在。
本篇著述用了什么视角？
一是领受第一东说念主称“我”进行敷陈故事； 二所以“童年”的视角进行分析。
特有的视角：演义以第一东说念主称叙述，有什么公正?
①效果上：演义是作者带有自传性的作品，全书领受第一东说念主称叙事，融进了作者本东说念主的生存资格，增强了故事的信得过性，使叙述更有劝服力。②情节上：“我”是演义的陈迹，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节愈加紧凑、围聚。
③主旨上：演义所以“我”的口气，以切身资格者的眼神去不雅察和叙述，使主不雅色调更为浓厚。便于更直不雅地表达作者对社会近况的批判之情，利于表达对社会诸多表象的意识；
④东说念主物上:便于揭示主东说念主公的深层心理。拉近了演义主东说念主公与读者的距离，让读者走进演义主东说念主公的寰宇，产生激烈共识。
作者为何要以“童年”的视角进行分析
作者并不死板于描画履行中实质发生的事，而是充分融会设想力，以一个孩童的视角去揣摩、设想，丰富了演义情节，嘱托出必要的内容。既表达了对东说念主世间善良、宽宏、和气等良习的欷歔，同期也蕴含着对那时社会的批判。同期，“我”身处童年时间，却成为了一家货行的工东说念主，正揭露了19世纪英国铺张童工的履行，从而对这一类表象加以批判。另外，家东说念主反而不如米考伯一家给以我的温情多，也不错披表示那时社会的冷情冷凌弃。
分析本篇环境描摹
补充知识点:当然环境和社会环境的作用
划出文中计议环境描摹的语句，探究并分析这些环境描摹的作用。（1） 对货行的描摹a.当然环境方面：嘱托了“我”那时责任的场合环境恶劣：外部褊狭、泥泞；里面残缺不胜，衰弱难闻。b.东说念主物方面：烘托了东说念主物那时昏昧的心绪，反应了东说念主物可怜的碰到。c.社会环境方面：现了那时英国的社会风貌，成同族为了雇佣愈加低价的劳能源而大批使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，评述了成本主义社会中一味追赶私利而不顾说念德底线和轨范意义的丑恶行径，体现了作者对英国童工轨制的申斥，严重骚扰了东说念主权，不对东说念主说念。d.主旨方面：揭示社会互异的悬殊，社会问题的日益显现，明示着诞生健全社会保险体系的迫切性。进展了作者对东说念主说念主义的激烈招呼。
为什么要塑造大卫“孤儿”这一东说念主物形象？读完有若何的感悟？
(1)从东说念主物形象上：作品主要描摹了他从孤儿成长为一个具有东说念主说念主义精神的资产阶级民主主义作者的历程。他善良，诚恳，明智，劳苦勤学，有自立不绝的勇气、不避斧钺的毅力和积极卓越的精神，在顺境中加倍烦懑，在窘境中满怀信心，终于得回了功绩上的见效和家庭的幸福。在这个东说念主物身上交付着狄更斯的说念德梦想。
(2)从履行真理上：大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的一同心血。岂论是他孤儿时间所碰到的万般灾荒和辛酸，已经他成年后叛逆不挠的奋发，齐进展了一个庸东说念主物在成本主义社会中寻求长进的不逍遥历程。资格了大苦浩劫后尝到东说念主间幸福和平和的大卫，靠的是他真诚、正派的品质，积极朝上的精神，以及对东说念主的结义友爱之心。狄更斯恰是从东说念主说念主义的念念想启程，表示了钞票的谬误，从而揭开“维多利亚盛世”的绚丽帷幕，显现出荫藏自后的社会真相。
演义主旨：民主念念想，善恶必报。
①在东说念主物的塑造上，狄更斯耐久以为处于受压迫地位的昔时东说念主，其说念德情操远胜于那些总揽者、压迫者。 基于这种信念，作品塑造了不同阶级的典型东说念主物，出奇是服务者的形象，通过好意思与丑的显著的对比，使好意思的更好意思，使丑的更丑，进展了作者对弱小者的深刻哀怜。 ②虽然，这种激烈的对比还反应着狄更斯本东说念主的说念德不雅：“佐饔得尝，法网恢恢”， 演义临了以一切圆满的结局，进展了作者这一贯念念想——善恶必报。 ③演义还处处体现民主念念想，作者企图通过大卫·科波菲尔的临了见效饱读吹东说念主们保握对生存的信心，死力培养读者的东说念主说念主义不雅点。 ④狄更斯希冀以这么的说念德不雅来矫正社会，排斥东说念主间谬误，这是他的局限性所在。
拓展探究
以下为课件预览，共34张ppt:
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